自主阅读的含义？
一、自主阅读和识字自阅的意思不一样。主要的区别在于前者是自主选择阅读书目，后者是拿到书目后根据自己已经认识的字进行阅读。前者描述的是自主鉴别和选择能力，后者描述的是具备阅读的能力。
二、自主阅读是指自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的数目。它是一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。
三、识字自阅是指幼儿在初学阶段，根据自己已经掌握的汉字进行独立阅读的能力。具备识字自阅能力的幼儿，可以逐步摆脱听别人讲的阶段，而自己体位阅读的乐趣。应该说，识字自阅是自主阅读的前提。
什么叫自主阅读
自主阅读是指自己决定阅读的篇目，一般这类阅读属于参考阅读或者选择阅读。一般属于泛读种类。自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的数目。它是一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
什么是语文自主阅读能力
《语文课程标准》指出：自主阅读，是指＂学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。＂自主阅读能力即学生对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习能力。
怎样培养学生自主阅读的能力
培养学生自主阅读的能力需要做到如下：
1、把阅读的主动权交给学生，培养学生的语感和感悟能力：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是以指导学生阅读课文为内容，一种以培养学生阅读能力和习惯为目的的教学活动，是在老师启发引导下的学生积极、主动地创造性的学习过程；
2、在评读品读中，激发学生情感，提高阅读的鉴赏力：评读品读，评是评论、评议、评价，品是品味、体会、感悟，实际上就是学生自读自悟的学习实践活动，是在读中培养学生思维、想象、表达能力的过程；
3、引导学生深层次读书，培养学生质疑释疑能力：质疑释疑能力对于培养学生自主阅读能力，提高学生语文素养和创新能力都有着重要的作用，质疑释疑能力的培养，是为了真正培养学生自能读书的阅读能力和创新能力。
四年级下自主语文27课阅读题答案
- 急！
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怎样培养幼儿的自主阅读习惯 缤纷活动
- 第一，家长以身作则，作好榜样。言教不如身教。家长要爱读书，善读书。家长良好的读书习惯，对孩子是不无裨益的。如果家长在看电视，却拼命叫孩子读书，孩子只会觉得你在娱乐，而要他去做苦差。家长要善于在家庭之中创造读书条件，营造读书氛围，让孩子在潜移默化中爱上读书。第二，培养孩子的阅读兴趣。孩子都是有好奇心的，要在日常生活中注意发现孩子的兴趣热点，有意识的引导孩子通过阅读相关书籍来寻找自己感孩郸粉肝莠菲疯十弗姜兴趣问题的答案，逐步养成一种自主自发的习惯。第三，要科学选书和购书。并非所有书都是好书，所以比较明智的做法是家长为孩子挑书，或者陪同孩子去书店，然后让他自己挑选感兴趣的书籍，父母做好最后的把关工作，这样，孩子会觉得你特尊重他，同时，因为这书是他自己挑来的，也就避免了将它束之高阁的情况。还有在购书时一定要注意买正版书，盗版书错别字多，质量不高，对孩子影响不好。第四，要读经典书籍。经典书是经得起历史考验的书，是人类知识中的精华。
怎样培养小学高年级学生自主阅读
- 怎样培养小学高年级学生自主阅读《语文课程标准》明确指出了小学高年级阅读教学需要达到的11项目标，其中对学生的语文能力提出了更高的要求。如“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”“在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”即主要是：认读能力、理解能力、评价能力、批判能力、积淀能力。但是小学生阅读能力的提高不是直线发展的，而是逐步加深，逐步发展，螺旋式上升的，应有计划地进行训练，而且训练要扎扎实实，环环相扣，才能逐步完成从不能读到能读，从读得不够好到比较好的发展过程。整个过程中的每一步，都需要让学生自己去经历，但整个过程中的每一步，也都不能离开教师的指导。因为只有指导得法，才能使学生少走弯路，用最经济的时间，练成最切实的本领。实践中我从以下几个方面去做的。一、激发朗读兴趣，营造读书氛围阅读的核心是培养学生的阅读能力。这就需要我们真正把《语文课程标准》中关于朗读训练的要求落到实处，激发学生朗读兴趣，营造氛围。教师的范读和在老师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的重要途径。老师有表情的范读把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低、节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎直接传递给学生，把学生带到课文所创设的情境之中。这样不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平。如在讲授《匆匆》、《桃花心木》等文章时，我们要反复揣摩和领会作者的思想感情和艺术风格，通过自身角色形象的范读和配音效果，优化了朗读过程，从听觉视觉等多种感官共同感受，使学生既能领略作品高超的艺术和丰富情感，又能感受到强烈的人格力量，激发调动了学生的朗读兴趣。教学是师生的双边活动，学生阅读能力的提高主要还是靠自己的阅读实践。再老师指导下的学生朗读，不仅使学生摆脱被动接受者的地位，而且通过主动参与，将其内心视象转化为声音造型，使学生领略文章的调味气势和感情色彩，加深对课文内容的理解，逐渐提高阅读兴趣和能力，因此，“朗读”是学生必不可少的基本功训练。以往我们往往怕朗读会过多地占用时间，学生也多采用默读法，课文的意境，情调和文气读不出来，学生便不感兴趣。因此，我们应首先调控自己的教学心理，依照不同教材内容、不同文体、不同的教学目的，使学生在掌握辨形、正音、释义的前提下，读通词句、读断句逗、读通思路。然后通过不同的朗读方式的训练，使学生真正参与到阅读中来，使整个阅读过程成为以自身为主体的学习语言文字的训练过程，教师从中加以指点和引导，学生阅读的兴趣和求知的欲望便会油然而生，其阅读能力才会逐渐提高。二、加强精读训练，培养阅读习惯实践经验已证明：学生阅读能力只要通过科学的、适量的培养和训练会逐步形成的。在培养学生的阅读能力的过程中，抓住精读这一环节，不断地给予必要的指导和深化训练，是提高阅读能力的有效方法。精读不仅要求学生正确领会课文中字、词、句的含义和感情色彩，能够概括总结段落大意，掌握文章的脉络层次，同时还要能准确地归纳中心思想，把握文章的写作特点。根据这些要求我在指导学生进行精读训练的过程中，对重点课文要求学生至少要读三遍：第一遍，通过认读和速读使学生粗略掌握课文大意。第二遍，精读和细读，把握段落层次及篇章结构，了解作者布局谋篇的用意。第三遍，边阅读，边思考，在理解课文的基础上概括课文的主要内容，领悟课文的写作方法，感知不同文体、不同作者的风格和艺术特色。但在学生阅读过程中，我们要特别注意教给学生不同文章的不同读法，“授人以渔”。同时根据课文内容提出一些问题，……余下全文
如何培养学生进行自主阅读
- 培养学生自主阅读,从激发阅读兴趣开始.让学生真正成为课堂学习的主人,要教给学生阅读技巧,教给学生质疑释疑的方法,才能提高阅读效率.
如何培养小班幼儿自主阅读习惯
- 如何指导孩功粉嘉莠黄疯萎弗联小班孩子自主阅读 让孩子养成爱阅读的好习惯，首先培养孩子喜欢看书的好习惯。家长每天抽空与孩子一起看书，与孩子一起讨论书中的人物与故事情节，让孩子慢慢对读书产生兴趣。慢慢地，孩子就会养成爱阅读的好习惯。
